秋のワガママなヒトリゴト。

Tくんを見かけた。
歌のレッスンから帰ってくる途中，
赤信号で止まっていたら左の歩道をてくてくと歩いてきた。

Tくんは今小学校６年生。
わたしは過去に彼を担任したことがある。
ひさしぶりに見かけたのでとっても嬉しかった。
わたしは車に乗っていたので，
信号が青に変わらないことを祈った。
彼がわたしの車の近くにきたら
窓を開けて声をかけるつもりだった。



彼は背がのびて大人っぽくなっていたけれど
歩きながら回転する癖も
１人でにこにこと何かを口ずさんでいるところも
まったく変わっていなかった。

彼はADHDである。

注意欠陥・多動性障がい(AD/HD: Attention Deficit / Hyperactivity Disorder)
という発達障がいの一つで，集中力を持続することが難しい子どもだった。


注意欠陥・多動性障がいと言っても，
全てにおいて集中力がないわけではないので，
発達障がいだとわかる前は，
「落ち着きのない子だ！」と，たくさんの大人たちから叱られていた。
わたしも彼を叱ったことがある。


人によって症状は違うが，彼はよく手遊びをしていた。
他の子が静かにお勉強をしているときも
「ひゅーーーーがっしゃーーーん！！ばひゅーーーん。」
と言いながら手と手で争っている。
ノートと教科書を壁のように立てて，
右手と左手をぶつけあっているのだ。

「何をしているの？」
と，聞くとハッとわれに帰って
「戦争ごっこ。」と言うので驚いたりした。


国語は全くといっていいほどできなかったが
算数はかなりできた。
そしてできること，自分の好きなことにはとことん集中した。


じーーーっと座っていることが苦手な彼は
わたしに『お勉強中に戦争ごっこはやめなさい。』と叱られると
身体を右・左・右と大きく揺さぶって過ごした。
片目をつぶって天井を見ながら４５分間揺さぶり続ける。
「こりゃ！！何を見てるの。」
というと
「あのさーあれ，ほら，この穴さー何個あるか数えてるんだけどさー。」
と天井にある無数の穴を指差した。



今日も彼は，まるで空に無数の穴があるかのように
時々空を見上げてはその場で回転してみたり
身体を左右に揺さぶったりしてはまた歩き出した。



彼はとてもとても優しい子だった。

ノートにポケモンのシールがたくさん付いているものを
お母さんに買ってもらったことが嬉しかったらしく，
わたしに「これ。シール。たくさんあるんだよ。」と見せに来た。
わたしは
「うわぁ！！すごいなー。いいノート買ってもらったねぇ。ほしいなー。」
と言った。
彼はちょっと悲しそうな顔をしたので
「どうしたの？」と聞くと「やぁ…うんと…。」と言いながらそっとそばから離れていった。
わけがわからなかったけれど，
彼はその当時，よく不可解な行動をとっていたのであまり気にしなかった。

次の日の放課後。
彼はわたしにノートから引きちぎったシールを差し出して
「あげることにした。決めたんだけど。」と言った。


わたしが「ほしいなー。」と言ったので
一日考えて考えた末に「あげることにした」のだと思う。

「あ！ごめんね。ほしいくらいかっこいいと思ったけれど，
でも，これはTくんのだから，いいの。
先生はとてもほしくなったら，自分で買うからね。」
というとにっこり笑って身体をゆらしながら帰って行った。



そんな彼と，とてもとても話したかったけれど，
彼が通り過ぎる前に信号が青になってしまった。


今日これから，電話してみようと思う。
どうしても話したい。
シールのこと覚えてるかな。
覚えていてほしいな。




　




　  

  

  

  

  

冬休みに入ると，子どもたちからたーくさんメールが来る。
ヒマみたい。
ほとんどが６年生の女子で，ほとんどが愚痴。

「せんせーなにやってんのー。○○は部屋の片付けしてんの。片付けやだー。うざいー。」
→片付けうざい。ふむ。同感。

「年賀状こっそり出してもいい？住所おしえてー。」
→あなた喪中でしょが。

「ひますぎるー。学校あったほうがまだまし。」
→ありがたきお言葉。

「せんせー，お母さんが２４のシーズン５貸してだって。持ってきて。」
→……はいはい。

「先生って，お年玉もらえる？もしかしたら…もうあげるほうかな。」
→とっくにあげるほうです。


先生と思ってるんだか，友達と思ってるんだか，よくわからないメールばかりだけど，繋がっているな，という感じでありがたい。
こんなメールにまじって
「先生，お元気ですか？冬休みにそっち行くんで，またみんなで飲みましょう。」
と，２３歳の子ども達からもメールがきたりする。


いやー幸せねぇ。
秋が死んだら，お葬式はそうとう大規模な同窓会になるんだろうなと思う。
それもまたよし。  

わたしは音楽を教えているほか，
算数の授業にＴＴとして入っている。
今日は６年生の算数があって，
算数のとても苦手なある男の子に
つきっきりで約分を教えてあげることになった。
ゆっくり時間をかけて約分のやりかたを教えると，
やっとのことで出来るようになった。
その瞬間，彼が言った。

「先生，通分もわかりたいから教えて。」


～わかりたい～

この言葉が聞けて，本当に嬉しかった。
本当はどの子もそう思っているんだろうなと思う。
６年生くらいになると，
「こんなむずい問題わかんねーし。やれるわけねーべ。」
なんてすぐに言っちゃう。
でもそれは「ホントはわかりたいのに。」の裏返しなんだ。


簡単な通分を１０分ほどかかってやっと１問やって
５分ほどかかってもう１問やって
今度は１人でやってみる？と声をかけたら
「うん。」と言って考え始めた。
かなり時間はかかったけれど…
かけ算を全部書き出して，指も使って計算していたけれど，
自力で○をもらった。

チャイムがなったのでわたしが立ち上がると
「ねぇ，先生さ，明日の算数の時間もうちのクラスにくんの？」
と彼が言った。

教員になって本当によかったと思う瞬間は
こうやってある日，ある時，突然やってくる。  

  

  

「先生，昨日ね，カズね，まさしと自転車で遊んだらさ，転んでさ，血が出たさ。」
「どれ・・・・・・・・・・あら。痛そう。すごい深い傷じゃないの！」
「だって，やだって言ってるのにさ，スピード出すんだもん。」
「あ！悪いなぁ，自転車の２人乗りしたんでしょ。」
「違うってば，押されたの。自転車の後ろを。」
「危ないねぇ。お母さんには言った？押されたこと。」
「うん。だって血がいっぱい出たから泣いてまさしとカズの家に行ったもん。」
「そう。お母さんはまさしくんに注意してくれた？」
「うん。怒られてた。あぶないでしょって。」

数日後　学校の近くの道路で

「先生，こんにちは。」
「あら，カズくんのお父さん！」
「いつもカズがお世話になってます。」
「こちらこそ。カズくんの傷，相当深いですね。大丈夫ですか？」
「ああ，大丈夫です。男の子ですから，あれくらいなんでもないです。」
「まさしくんっていう子に自転車の後ろを押されたそうです。お聞きになりました？」
「はい・・・・・・。」
「どこのお子さんですか？ご近所の方かしら。」
「まさしは，おれです。」